RPH Kaedah Masteri (Perdagangan)

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran                  :   Perdagangan

Tingkatan                          :   5 Bestari

Tarikh                                :   16 Mei 2014

Hari                                    :    Selasa

Masa                                   :   3.00 Petang – 3.30 Petang

Bilangan Pelajar                :   21 Orang

Tahap Kebolehan Pelajar :   Sederhana Tinggi

Pengetahuan Sedia ada     :   Pelajar telah  mengetahui tentang konsep Perbankan dan Institusi        Kewangan lain.

Topik                                   :   Bab 8 – Perbankan dan Institusi Kewangan lain

Sub Topik                           :   8.2 – Jenis-jenis Bank

                                                 a.       Bank Pusat

                                                 b.      Bank Perdagangan (Bank Islam)

                                                 c.       Bank Badan Berkanun

                                                 d.      Bank Saudagar

                                                 e.       Bank Koperasi

Hasil Pembelajaran   :           Di akhir pembelajaran ini, pelajar akan dapat:

                                                                                                         I.            Menyatakan jenis- jenis bank. (Aras 2)

                                                                                                      II.            Memberikan fungsi setiap jenis bank. (Aras 2)

                                                                                                   III.            Menjelaskan perbezaan setiap bank. (Aras 3)

BBM                           :          Buku teks, buku rujukan, maker,papan putih, kertas mahjung,                                                           lembaran nota, lembaran kertas ujian, multi-board,  buku skrap, kajian                                               kes, Sampul berwarna dan power point.

Jenis Pentaksiran       :        Latihan Pengukuhan

Nilai murni                 :        Bersemangat, Hormat menghormati dan kerjasama

KBKK                        :         Menerangkan sebab dan menjana dan menghasilkan idea baru

Kaedah                       :        Masteri

Rancangan Pengajaran Harian 

Langkah / masa	Isi kandungan	Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran		kaedah/Teknik BBM/nilai/KBKK
		Aktiviti guru	Aktiviti pelajar
Set induksi (+/- 2 minit)	Permulaan	Guru menayangkan gambar di slide power point. Guru meminta pelajar memahami situasi gambar tersebut. Guru meminta pelajar memberitahu apa yang mereka faham mengenai gambar tersebut. Guru mengulas jawapan pelajar dan memberitahu perkaitan gambar tersebut dengan topik yang akan dipelajari pada hari ini,	Pelajar melihat gambar yang ditayangkan di slide power point. Pelajar memberitahu apa yang mereka faham mengenai video tersebut. Pelajar mendengar penerangan guru.	. Kaedah/Teknik: Simulasi BBM: - Power point, papan putih, maker Nilai: Bersemangat KBKK: -
Perkembangan pengajaran (+/-10 minit) Langkah 1	Jenis dan fungsi bank :     Bank pusat ·         Mengeluarkan dan mengawal mata wang Negara ·         Menjadi jurubank kepada kerajaan ·         Laksanakan dasar kewangan kerajaan ·         Menjadi jurubank kepada bank perdagangan Bank perdagangan   dan  Bank Islam ·         Terima simpanan ·         Beri kemudahan pembiayaan ·         Beri kemudahan pembayaran ·         Beri perkhidmatan lain. Bank Saudagar ·         Terima simpanan daripada syarikat besar ·         Beri pinjaman ·         Beri khidmat nasihat korporat ·         Urus pelaburan syarikat berhad ·         Tanggung jamin terbitan syer Bank Badan  Berkanun ·         Bank Simpanan Nasional ·         Bank Pembangunan dan Infrastruktur Malaysia Berhad ·         Bank Pertanian Malaysia Bank Koperasi ·         Terima simpanan ·         Beri pinjaman ·         Tawar perkhidmatan perbankan Islam	Guru memberikan penerangan. Guru meminta wakil pelajar ke hadapan untuk menyatakan fungsi bank. Guru meminta pelajar menuliskan nota tambahan pada lembaran nota yang diberikan. Guru menunjukkan buku skrap mengenai contoh-contoh bank yang dipelajari. Guru memberi peluang kepada pelajar untuk bertanyakan soalan. Guru menjawab persoalan pelajar.	. Pelajar mendengar penerangan guru. Wakil pelajar menyatakan fungsi bank di hadapan kelas. Pelajar menyalin nota tambahan yang terdapat di papan putih dan buku teks pelajar. Pelajar melihat buku skrap tersebut dan memahami contoh-contoh bank yang ditunjukkan oleh guru. Pelajar bertanyakan soalan kepada guru.	Kaedah/Teknik: Penerangan dan soal jawab. BBM: Buku teks, multi-board,  maker pen, lembaran nota, buku skrap dan papan putih, Nilai: Menghormati dan bekerjasama KBKK: Menerangkan sebab
Penilaian (+/-5 minit) Langkah 2	Ujian	Guru meminta pelajar untuk menjarakkan meja dan kerusi. Guru mengedarkan lembaran kertas ujian yang mengandungi 8 soalan berbentuk ( betul atau salah) bagi menguji kefahaman pelajar terhadap pengajaran hari ini. Guru memberikan masa selama 4 minit untuk pelajar menjawab soalan tersebut. Guru meminta pelajar menukarkan lembaran kertas ujian bersama rakan di belakang pelajar. Guru memberikan jawapan sebenar dan meminta pelajar menandakan lembaran kertas ujian	Pelajar memahami dan melaksanakan arahan yang diberikan oleh guru. Pelajar menerima lembaran ujian. Pelajar membaca arahan pada lembaran kertas ujian. Pelajar mula menjawab dengan mengikut masa yang ditetapkan oleh guru. Pelajar menukarkan lembaran kertas ujian bersama rakan di belakang Pelajar menandakan kertas tersebut dengan mengikut jawapan yang diberikan oleh guru.	Kaedah/Teknik: Ujian penilaian. BBM: Lembaran kertas ujian, Nilai: Hormat-menghormati. KBKK: Menjana dan menghasilkan idea baru
Pengayaan dan pemulihan (+/-10 minit) Langkah 3	Aktiviti 1 : “aktiviti Berkumpulan”	Guru membahagikan kepada 2 kumpulan yang terdiri daripada pelajar yang berjaya menjawab soalan dengan markah (>5) dan pelajar yang kurang mendapat markah (<5). Guru meminta pelajar yang lemah di dalam ujian tadi iaitu (<5) untuk  membentuk 2 atau 3 kumpulan. Guru meminta pelajar yang mendapat markah (>5) membentuk 2 atau 3 kumpulan. Guru meminta setiap wakil kumpulan bagi pelajar yang mendapat (<5) ke hadapan dan mengambil 1 sampul warna serta sehelai kertas mahjung dan maker pen. Guru meminta kumpulan yang mendapat (<5) untuk memulihkan diri mereka dengan membuat peta minda terhadap penyataan fungsi yang diminta oleh sampul warna yang diberikan. Guru memberikan kajian kes kepada setiap kumpulan yang mendapat markah (>5) untuk mengayakan kefahaman sedia ada pelajar tersebut. Guru memberikan masa kepada pelajar untuk berbincang. Guru memantau aktiviti pelajar. Guru menjawab soalan pelajar. Guru meminta wakil pelajar setiap kumpulan (>5) membentangkan jawapan kajian kes yang dibincangkan dalam kumpulan. Guru meminta wakil pelajar setiap kumpulan (<5) untuk membentangkan peta minda hasil berkumpulan di hadapan kelas. Guru memberi pujian kepada pelajar atas hasil usaha mereka.	Pelajar mendengar arahan guru. Pelajar bergerak mengikut arahan guru dengan membahagikan 2 kumpulan (<5) dan (>5) Pelajar yang mendapat markah (<5) mula bergerak membuat 2 atau 3 kumpulan. Pelajar yang memperolehi markah (>5) membentuk 2 atau 3 kumpulan. Wakil setiap kumpulan (<5) datang ke hadapan dan mengikut arahan yang diberikan oleh guru. Kumpulan pelajar (<5) berbincang dan memulakan aktiviti pemulihan dengan membuat peta minda terhadap penyataan di dalam sampul warna tersebut. Kumpulan pelajar (>5) mendapatkan kajian kes yang  diberikan oleh guru. Pelajar berbincang dan menjawab kajian kes di dalam kumpulan yang ditetapkan. Pelajar menanyakan soalan kepada guru. Wakil kumpulan (>5) memulakan pembentangan jawapan kajian kes mereka. Wakil kumpulan (<5) memulakan pembentangan peta minda hasil usaha berkumpulan mereka. Pelajar berasa gembira terhadap pujian yang diberikan.	Kaedah/Teknik : Penerangan dan aktiviti kumpulan ABM: Sampul berwarna, kajian kes, maker pen dan kertas mahjung. Nilai: Kerjasama KBKK: - Menjana idea
Penutup (+/-3 minit)	Merumus idea	Guru meminta pelajar membuat kesimpulan terhadap pengajaran hari ini. Guru membuat kesimpulan terhadap pengajaran yang telah dilaksanakan. Guru bertanyakan perasaan pelajar tentang pengalaman pembelajaran hari ini. Guru memberikan latihan pengukuhan sebagai kerja rumah untuk memantapkan lagi pemahaman pelajar mengenai subtopik yang dipelajari.	Pelajar membuat kesimpulan terhadap pembelajaran hari ini. Pelajar memberi tumpuan terhadap rumusan yang diberikan oleh guru. Pelajar menyatakan perasaan mereka. Pelajar mencatat kerja rumah yang diberikan oleh guru.	Kaedah/Teknik: Penyoalan dan penerangan. BBM:  - Power Point Nilai: Hormat-menghormati KBKK: -

  

Refleksi guru:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ulasan pensyarah/guru pembimbing:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Read More»

Format Jurnal Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran

Cadangan format Jurnal Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran

Tarikh:
Kelas:
Matapelajaran:
Hasil Pembelajaran:
ABM/bahan sumber yang digunakan:
Strategi pengajaran yang digunakan hari ini (terangkan bagaimana strategi telah dilaksanakan):
Adakah hasil pembelajaran saya dicapai? Bagaimana saya tahu?
Adakah murid saya melibatkan diri secara produktif /aktif? Kalau ya - bagaimana saya tahu? Kalau tidak – mengapa?
Adakah saya mengubah rancangan pengajaran saya semasa pengajaran saya? Mengapa?
Apakah bantuan tambahan, sokongan, dan / atau sumber-sumber lain yang dapat pertingkatkan pelajaran ini lagi?
Jika saya mempunyai peluang untuk mengajar pelajaran ini sekali lagi untuk kumpulan murid yang sama, apakah yang saya akan buat secara berbeza? Mengapa?
Apakah teori pengajaran dan pembelajaran yang saya telah praktikan dalam kelas saya? Terangkan dengan ringkas.

Read More»

Sambungan Kemahiran Mikropengajaran

Sepuluh kemahiran mikropengajaran adalah seperti :

i)   Set Induksi

ii)  Penyoalan

iii) Penerangan

iv) Pengukuhan

v)  Ilustrasi dengan contoh-contoh

vi) Demontrasi

vii)Perbincangan

viii)Kerja Amali

vx)Penutup

x)  Refleksi 


Set induksi telah diterangkan dalam entri sebelum ini. Di dalam entri kali ini saya akan terangkan tentang teknik penyoalan.

ii) Penyoalan.

Teknik ini adalah teknik soal jawab di antara guru dan pelajar. Aktiviti ini adalah aktiviti bertanya dan menyoal. Guru perlu melibatkan pelajar secara aktif dan menggalakkan pelajar bertanya soalan. Secara tidak langsung membina kemahiran berfikir dan sudah pasti dapat mengenal pasti dan menangani miskonsepsi pelajar. Kita juga boleh mentaksir kefahaman pelajar, serta menimbulkan sifat ingin tahu pelajar. 


Prinsip-Prinsip Panduan Penyoalan

Bagi memastikan kelancaran pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, guru perlulah menyediakan soalan-soalan yang dapat mengasah pemikiran di kalangan pelajar. Berikut ini merupakan ciri-ciri teknik penyoalan yang sesuai digunakan bagi memungkinkan kejayaan teknik ini dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

i. Soalan-soalan yang hendak dikemukakan hendaklah dirancang
ii. Soalan-soalan hendaklah bersesuaian dengan peringkat kebolehan pelajar
iii. Aras soalan hendaklah tidak terlalu senang dan tidak pula terlalu sukar
iv. Perkataan atau istilah yang hendak digunakan haruslah boleh difahami oleh pelajar
v. Beri peluang kepada pelajar untuk memikirkan jawapan
vi. Kemukakan soalan kepada seluruh kelas dan elakkan daripada mengemukakan soalan kepada murid tertentu sahaja.
vii. Kemukakan soalan terlebih dahulu sebelum menentukan nama murid.
viii. Bentuk soalan hendaklah berubah-ubah untuk menarik perhatian murid.
ix. Tentukan bahawa soalan itu dapat didengar dengan jelas oleh pelajar seluruh kelas
x. Soalan yang dibentuk harus mampu mendorong pelajar untuk berfikir
xi. Elakkan soalan yang mengandungi jawapan di dalamnya
xii. Soalan hendaklah ringkas dan jelas.


Ciri-ciri Soalan yang Sesuai Digunakan 

Soalan-soalan yang diolah perlulah bersifat pelbagai. Sifat semula jadi soalan yang boleh dipelbagaikan bertujuan untuk memastikan tindak balas yang berbeza di kalangan pelajar. Satu cara yang mudah adalah dengan mengkategorikan soalan dengan melihat frekuensi penggunaannya mengikut tahap domain kognitif. Ini bermakna soalan-soalan harus dapat dikategorikan dengan baik. Umpamanya:

i. Pengetahuan
Soalan-soalan berbentuk pengetahuan merupakan soalan yang dapat mencerna ingatan mudah. Kategori soalan jenis ini perlulah dipilih oleh guru terutamanya ketika menyampaikan tajuk, topik atau idea baru kepada pelajar.


ii. Pemahaman
Setelah didedahkan dengan sesuatu konsep dan pengetahuan, guru seharusnya menyoal soalan-soalan yang berbentuk pemahaman. Ini bermakna aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan berlangsung dalam dimensi memahami atau kegiatan memaham.


iii. Aplikasi
Seterusnya ciri-ciri soalan yang berikut ini melibatkan penggunaan informasi yang diberikan kepada pelajar. Soalan-soalan aplikasi bertujuan untuk membantu pelajar menggunakan pengetahuan menerusi informasi-informasi yang disalurkan semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran.


iv. Analisis
Ciri-ciri soalan analisis ialah soalan bentuk ini berfungsi untuk memisahkan idea. Pada peringkat yang lebih tinggi, pelajar akan dikemukakan dengan soalan-soalan menganalisis dan guru perlulah berhati-hati agar pelajar dapat mengikuti isi pembelajaran dan menggunakan semua kemahiran yang diterapkan kepada mereka.


v. Sintesis
Soalan sintesis merupakan soalan-soalan yang boleh membantu pelajar mencantum dan mewujudkan suatu idea baru menerusi maklumat awal yang didedahkan kepada mereka. Kemahiran ini juga menghendaki kemahiran yang tinggi di mana guru dapat membimbing pelajar sehingga mereka mampu mensintesis maklumat.


vi. Menilai
Pada peringkat yang paling tinggi, soalan berbentuk menilai akan diberikan kepada pelajar. Menilai bermakna pelajar harus dapat membuat dan juga mempertahankan justifikasi mereka.


Kategori-kategori Soalan lain

Terdapat juga cara lain untuk mengkategorikan soalan. Ia boleh dilakukan menurut fungsinya yang utama, umpamanya:

i. Soalan-soalan mengikut urutan (First-Order Question)
Soalan bentuk ini adalah soalan mudah yang biasa digunakan. Soalan ini dikatakan mengikut urutan kerana ia mengikut urutan pendedahan maklumat yang diberikan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.


ii. Soalan-soalan mencungkil
Soalan-soalan mencungkil merupakan jenis soalan yang dapat mencungkil pengetahuan pelajar secara beransur-ansur. Teknik ini juga menghendaki guru untuk menghasilkan soalan-soalan yang kreatif serta jelas dan mudah agar pelajar tidak berasa bosan.


iii. Soalan-soalan terbuka
Soalan-soalan terbuka merupakan bentuk soalan bebas yang berupaya menilai keupayaan dan pengetahuan pelajar. Di samping itu pelajar juga boleh menyoal guru sebaliknya bagi tujuan mendapatkan kepastian dan penjelasan lebih lanjut. Tindak balas seperti ini adalah sesuatu yang diharapkan agar guru dapat mengenal pasti kedudukan pemahaman pelajar.


iv. soalan-soalan bercapah
Soalan-soalan bercapah merupakan soalan yang mampu menjana pemikiran secara meluas. Soalan-soalan yang subjektif akan membantu pelajar meluaskan skop pemikiran dan ini sangat penting bagi mereka.

Read More»

Senarai Tugasan Pembangunan Keusahawanan

ARAHAN/ SENARAI TUGASAN

PEMBANGUNAN KEUSAHAWANAN (PPI3023)

SEMESTER 1 SESI 2014/2015

A.      INDIVIDU (20%)

Menyediakan Rancangan Perniagaan secara individu. Laporan dan Slaid  Powerpoint disediakan dalam dua versi iaitu Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.

Tarikh serahan :Minggu 10

B.      KUMPULAN (20%)

Menyelesaikan isu usahawan/keusahawanan berkaitan dengan salah satu atau kombinasi beberapa topik seperti berikut:

-Modal

-Persaingan

-Pengurusan Pelanggan

-Pengurusan Kewangan

-Peragaan barangan

-Promosi

-Perniagaan Peruncitan

-Perniagaan Perkhidmatan

Bentuk kumpulan terdiri daripada 6-7 pelajar. Setiap kumpulan perlu menyediakan laporan dan bersedia dengan slide untuk pembentangan. Semua ahli kumpulan perlu terlibat semasa pembentangan (15-20 minit).

Tarikh serahan laporan dan slaid: Pada hari pembentangan

C.      KUMPULAN (20%)

Mempamerkan kreativiti serta inovasi dalam perkara berikut:

-          Produk (nama, reka bentuk produk, pembungkusan dan lain-lain)

-          Promosi (reka bentuk promosi, tawaran sebagai tarikan beli produk dan lain-lain)

Bentuk kumpulan terdiri daripada 6-7 pelajar. Setiap kumpulan perlu menyediakan laporan dan bersedia dengan slaid untuk pembentangan. Semua ahli kumpulan perlu terlibat semasa pembentangan (15-20 minit).

Tarikh serahan laporan dan slide: Minggu 12

A.      INDIVIDU (KEMAHIRAN INSANIAH)

Mempamerkan kemahiran berkomunikasi.

Setiap pelajar diwajibkan membentang satu isu berkaitan keusahawanan dalam Bahasa Inggeris selama lebih kurang 5 minit. Pelajar tidak perlu menyediakan slaid pembentangan dan tidak dibenarkan merujuk nota semasa pembentangan dilakukan.

Read More»